sábado, 5 de septiembre de 2015

Definición de inteligencia kinestésica corporal



Algunos autores la definen como:

Campbell (2000), la inteligencia físico cenestésica, “le permite al individuo manipular los objetos y perfeccionar las habilidades físicas”. Tiene que ver con la habilidad para utilizar el cuerpo como forma de expresión y comunicación.

Sin embargo, Valverde (2003) postula que la inteligencia físico cinestésica es “...la habilidad para ejecutar movimientos manuales y corporales en forma controlada y especializada, para expresar ideas y sentimientos, así como para ejecutar hábilmente gestos y movimientos corporales”.

Por otra parte, Walkman (citada por Gatgens, 2003) afirma que la inteligencia cinestésica “...comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y se desarrolla mediante la utilización del cuerpo y de formas altamente diferenciadas”. Esto quiere decir que la manipulación del cuerpo y la habilidad de trasformar una intención en una acción, son aspectos muy importantes de esta inteligencia.

La inteligencia  cinestésica o kinestésica corporal, es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente. 




Referencias electrónicas: 

Ander Egg, Ezequiel. Claves para introducirse en el estudio de las Inteligencias Múltiples. Ediciones Homo Sapiens. Santa Fe, 2006.[en línea]: [Fecha de consulta: 13 de agosto de 2015]. 
Disponible en: http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-de-la-IM-y-su-aplicacion.pdf. 

Lizano Paniagua, Karina; Umaña Vega Mónica (2006) LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Revista Educare Vol. XII, N° 1, 135-149, 2006 [en línea]: [Fecha de consulta: 13 de agosto de 2015]. Disponible en:   http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4781009.pdf. ISSN:1409-42-58, 2008

Lupiañez, Miguel Ángel.  Seminario Inteligencias Múltiples. [en línea]: [Fecha de consulta: 13 de agosto de 2015]. Disponible en: http://www.uch.edu.ar/rrhh

Inteligencia kinéstésica a nivel neurológico



¿Sabías qué?

La palabra kinestésica significa la capacidad que poseen los seres humanos  para realizar actividades y expresar emociones  uniendo el cuerpo y la mente. 


Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza, que se puede desarrollar no solo por el componente genético sino por el medio ambiente, la experiencias vividas y la educación recibida


A nivel neurológico...
Es la responsable del control del movimiento corporal y éste se localiza en la corteza motora, donde cada hemisferio domina o controla la secuencia de movimientos.

La corteza motora cerebral es la zona del cerebro donde se planea la información la cual  por medio de los ganglios basales , los hemisferios y el cerebelo entra la información que concluye en la corteza motora que utiliza como vías a las neuronas y la médula espinal para transmitir dicha información hacia los músculos.

Tipos de músculos 
Entre los tipos de músculos que intervienen  en el proceso kinestésico corporal, tenemos: 
  • Músculos axiales.
Son los encargados de mantener la postura y los movimientos gruesos
  • Músculos distales de las extremidades.
Se encargan de los movimientos finos y diestros.
  • Neurona motora alfa
Se ubica en el S.N.C y es responsable de la concentración muscular.
  • Neurona motora gamma.

Se ubica en la médula espinal y es responsable de mantener  la contracción  muscular el tiempo suficiente para ejecutar el movimiento.







Según Monserrat del Pozo en su Segunda Edición del libro Aprendizaje Inteligente(2009).

¿Cómo reconocerla? ¿Cómo se puede potenciar?

¿Cómo reconocerla?

Armstrong (2001) manifiesta que: Estos niños son inquietos a la hora de comer, son los primeros que piden permiso para retirarse y salir corriendo a jugar al parque... algunos tienen el don del bailarín o del atleta, del actor o del mimo, son buenos para remedar cualidades y defectos. Otros pueden ser especialmente dotados en motricidad fina y ser excelentes mecanógrafos y dibujantes, hábiles para la costura, las manualidades y las reparaciones u otras actividades relacionada.



¿Cómo se puede potenciar?

Las personas con esta habilidad, aprenden mejor tocando, haciendo deporte o bailando, moviéndose, haciendo manualidades, y, en general, procesando información a través de sensaciones corporales ya que la estimulación sensoriomotriz no sólo sirve a nivel físico, sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

Al respecto, Armstrong (citado por Mora y Vindas, 2002) menciona algunas características que desarrollan las personas con esta inteligencia, entre ellas: les gusta moverse, tocar, hablar, utilizar el lenguaje corporal; son buenos para actividades físicas como deportes, bailes, la actuación y el diseño; aprenden mejor tocando, moviéndose, interactuando en el espacio y procesando el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Poseen habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como habilidades propioceptivas, táctiles, ópticas y para manipular objetos. 


 Asimismo, Delgado, M. P (2013) indica que las actividades en el aula son muchas y  se persiste en el error de separar la mente del cuerpo o de no vincularla a otras áreas o sesiones complementarias. Por ello sugiere una serie de actividades que permitan la interrelación entre esta inteligencia con otras, tales como:


 • Actividades que empleen el mimo constituyen formas de despertar el interés hacia los contenidos tradicionales, a través del empleo del cuerpo. El profesor debe estar atento a la posibilidad de estimular en clase el uso de signos gestuales como vehículo de mensajes y de información. (Inteligencia Lingüística, Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Espacial)

• La puesta en escena o las representaciones gestuales se constituyen en importantes recursos que permiten que se convierta información extraída del lenguaje escrito al lenguaje corporal. En este sentido, es importante que el profesor no permita la improvisación libre, sino que oriente a los alumnos a representar una secuencia de movimientos que estén asociados a los contenidos que se estudian, por ejemplo la representación de una escena o párrafo de alguna lectura correspondiente a la unidad del área de Lengua, Conocimiento del Medio, o vocabulario de Inglés que exprese acciones. (Inteligencias Lingüística, Interpersonal, Intrapersonal).

• El aula siempre es un espacio propicio para experiencias con danzas contextualizadas en diversos temas curriculares, el folclore regional, nacional, internacional. (Inteligencias Artística, Interpersonal, Espacial).

• Actividades como el ajedrez, el rubik, Tangram, yincanas, concursos, búsqueda del tesoro, dentro del recinto escolar u otras en contacto con la naturaleza como el senderismo, pueden ser útiles para que los alumnos revelen etapas del aprendizaje que no se superaron debido a la ausencia de conocimiento de conceptos fundamentales. (Inteligencias Lógico-Matemática, Intrapersonal, Interpersonal, Espacial, Lingüística).


• La pizarra digital, es una importante "herramienta" para el profesor, pero el suelo también puede serlo. Por ejemplo, los mapas, la rosa-de-los vientos, o aun ciertos juegos matemáticos, lingüísticos u otros (juegos de tablero para el piso) ligados a los diferentes contenidos de la clase, pueden ser alternativas originales.


Referencias electrónicas:

Delgado H., María del Pino. (2013) APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. E-motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación 2013, nº 1, pp. 103-116. Copyright: 2013 Grupo de investigación (HUM-643)  [en línea]: [Fecha de consulta: 13 de agosto de 2015] Disponible en: www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/e-moti-on/index.

Lizano Paniagua, Karina; Umaña Vega Mónica (2006) LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Revista Educare Vol. XII, N° 1, 135-149, 2006 [en línea]: [Fecha de consulta: 13 de agosto de 2015]. Disponible en:   http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4781009.pdf. ISSN:1409-42-58, 2008

Estrategias Docentes

Los estudiantes pueden proporcionar respuestas corporales durante la lección, por ejemplo: si entienden lo que se acaba de explicar se ponen un dedo en la sien; si no, se rascan la cabeza; cada vez que encuentren algo en el texto que les parece anticuado, fruncen el ceño; etc. 




Alice Bender propone la interacción y participación como parte fundamental en las estrategias docentes tanto para personas con o sin discapacidad intelectual y corporal.  
Para ello, indica:

¿Cómo usar la inteligencia cinética para enseñarle a los niños(as) en el aula inclusiva?
La enseñanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia cinética de los niños(as) tiene como objetivo presentar el contenido de la lección de manera interactiva y participativa.

1. Presentando la información cinética

El niño(a) que aprende con cinética necesita actividades que le permitan actividad física, experiencias concretas y manipulación. Los estudiantes aprenden mejor cuando la actividad de aprendizaje permite que el niño(a) se mueva. El niño(a) con deficiencia de atención se beneficia de este enfoque ya que el tiempo requerido de concentración es reducido.

2. Estas son maneras de representar la información de manera cinética.

Existen varias estrategias para las aulas que facilitan el aprendizaje para los niños(as) que necesitan actividades físicas.

·       Danza
·       Bosquejos, movimientos o gestos, mímica, charadas
·       Deportes
·       Manipulación de objetos

El papel del maestro(a): Preparando actividades que permitan que los niños(as) con inteligencias cinéticas a que se muevan facilita el aprendizaje para este tipo de estudiantes. Un niño(a) con inteligencia cinética necesita pararse, moverse de su lugar. Se les debe proveer con oportunidad de moverse. Esto puede ser simplemente el pedirle a la clase que se pare y hacer un minuto de ejercicios guiados (juegos como: “Simon Dice”) o incluir un bosquejo de diez minutos que los alumnos presenten para poder demostrar una lección de historia.

El(la) estudiante: El estudiante necesita aprender a expresarse de diferentes maneras y en situaciones variadas. Levantar la mano en clase es una manera física y simple de expresarse. Una sonrisa es otra manera de comunicar sentimientos sin hablar.

El niño(a) con discapacidades: Frecuentemente, el niño(a) con discapacidades físicas necesita oportunidades de practicar sus habilidades motoras finas y gruesas. En un ambiente que fomente el movimiento, el niño(a) tendrá muchas oportunidades de moverse. Por ejemplo, él o ella serán capaces de contestar señalando  la solución a una suma o para indicar su edad. El maestro(a) también puede invitar al niño(a) a escribir una respuesta en la pizarra. Hay muchas maneras de permitirle al niño(a) con discapacidad que se mueva. El niño(a) con discapacidad intelectual también necesita moverse; esto previene que estén sentados pasivamente durante una lección y les permite la oportunidad de interactuar positivamente con sus compañeros.  




Resumen del Departamento de Orientación del libro “Las inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores”. Armstrong, Thomas. Ed/ Paidos. Barcelona. 2006. [en línea]: [Fecha de consulta: 13 de agosto de 2015]. Disponible en: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/05/Armstrong-2.pdf

Personalidades

Entre las personalidades destacadas con la inteligencia kinestésica se encuentran un sin fin de: actores, pintores, bailarines, deportistas, joyeros entre otros. A continuación se muestra una pequeña biografía de ellos:
Miguel Ángel Buonarroti
Arquitecto, pintor y, ante todo, escultor, Miguel Ángel es el máximo exponente de la larga lista de ingenios individuales que el Renacimiento italiano alumbrará. Asimilable en sus inicios a la corriente del Cinquecento, en su magnífica obra es apreciable, casi desde los comienzos de la misma, una potente manifestación de los sentimientos que derivará en monumentales y poderosas figuras por completo manieristas (no sin motivo, se acuñará el gráfico término "terribilitá" para describirlas).

En Caprese, provincia de Arezzo, nace Miguel Ángel en el año de 1475, en el seno de una familia noble: los Buonarroti. Ya desde pequeño su vocación queda manifiesta, tomando su padre finalmente la decisión de enviarlo a formarse al taller del pintor Domenico Ghirlandaio. Sin embargo, y a pesar de que con dicho maestro su aprendizaje en el campo del dibujo es indiscutible, será en la escuela creada por los Médici en el Jardín de San Marcos donde Miguel Ángel se revele realmente como el gran escultor que llegará a ser. 

En su vejez (1546) se hará cargo de otro importante proyecto: la finalización de las obras de la basílica de San Pedro del Vaticano, cuya cúpula se convertirá posteriormente en paradigma a seguir en buena parte del mundo.

Básicamente, Miguel ángel tomará el plan trazado por Bramante y lo mejorará visualmente mediante la supresión de las torres laterales y la modificación de perfiles, permitiendo que la cúpula se erija en eje central de la composición.

Cansado de los hombres y desencantado del mundo, estos años marcan el inicio del cambio; a partir de este momento la lozanía y fortaleza de sus composiciones deriva en un misticismo desgarrado, que sin embargo para muchos dará como resultado algunas de sus mejores obras. Es su última época en Roma, adonde llegará en el año de 1534, permaneciendo hasta su muerte.


Joseph Hubertus Pilates
Joseph Hubertus Pilates nació en Mönchengladbach, un pequeño pueblo cerca de Duesseldorf, Alemania, en 1880. Su padre era un gimnasta de origen griego y su madre, naturopata, practicaba la Naturopatía, un tipo de medicina alternativa que propone que estimulando el cuerpo, este sanará solo. Se cree que esta idea fue la que influenció a Joseph cuando era niño. Irónicamente, siempre fue un niño muy delgado y enfermizo. Sufría de asma, raquitismo y fiebre reumática, por lo que desarrolló una musculatura débil que derivó en alteraciones posturales y en anquilosis articular (disminución o imposibilidad de movimiento). Pero a pesar de su condición, Pilates siempre estuvo enamorado de la idea griega del hombre ideal: el balance entre cuerpo, mente y espíritu.

El creía que la mala postura, la respiración deficiente y el estilo de vida eran las principales causas de mala salud. En consecuencia comenzó a desarrollar una serie de ejercicios para beneficiar la postura, tono muscular, fuerza, flexibilidad, equilibrio, coordinación, respiración y funcionamiento de los órganos.

Al estudió de técnicas como Yoga, Zen, Taichi, Culturismo, Métodos de entrenamiento de los antiguos griegos y romanos, le sumó el de la mecánica corporal y de la correcta respiración. Además, el médico de la familia le regaló un viejo manual de anatomía y con él consiguió aprender todas las partes del cuerpo. A los 14 años había desarrollado su cuerpo a tal punto que modelaba para afiches anatómicos.

Su método fue puesto a prueba en 1918 cuando una epidemia golpeó al mundo matando a millones de personas. El campo donde se encontraba Pilates fue uno de los mas golpeados, pero ninguno de sus seguidores fue afectado, lo que hizo que su método ganara una gran credibilidad.

Joseph H. PilatesEntre 1923 y 1926, según las distintas biografías, fue invitado a entrenar al nuevo ejército alemán, pero no estaba de acuerdo con la política aplicada en ese momento en su país y renunció al cargo. Aconsejado por el experto en boxeo Nat Fleischer y con la ayuda del boxeador Max Schmeling, decidió exiliarse en Estados Unidos. En el viaje conoció a Clara, una maestra jardinera, que se convertiría en su segunda esposa. Ella sufría de dolor artrósico, que fue curado por completo mediante el método ideado por Pilates.

Al llegar a Nueva York, juntos abrieron un estudio al que asistían bailarines y corógrafos. Fue entonces donde comenzó a trabajar con los aparatos que había diseñado para rehabilitación: el “Cadillac” y el “Reformer”. Además, creo otros como la “Silla Wunda” o el “Barril”, para lo cual utilizó un barril de cerveza y usó las abrazaderas para crear el círculo mágico. Las máquinas fueron fabricadas por su hermano Fred, que era carpintero, y por eso, para seguir con la tradición, hoy en día se siguen fabricándo en madera y acero. 
Joseph Pilates llamo a su método de ejercicios “CONTROLOGY“, pero el público simplemente lo llamo Pilates.

Falleció en octubre de 1967, a los 87 años de edad. Su esposa, Clara, continuó dirigiendo el estudio hasta fallecer, en 1977. Inicialmente, las estrellas de Hollywood descubrieron este método a través del estudio Ron Fletcher en Beverly Hills y se cree que el “boom” comenzó en esa época.


Salvador Dalí
Eugenio Salvador Dalí i Doménech nace en Figueras en 1904. Pintor y escultor, se integra en el grupo de poetas y artistas conocido posteriormente por la generación del 27. 

La pintura de sus primeros años, el Manifiesto Amarillo (1928), sus artículos y sus conferencias (1930) provocaron reacciones violentas. Residiendo en Paris desde las postrimerías de los años veinte, se convirtió en la figura más brillante del surrealismo pictórico. Fue en Paris que conoció a la mujer de Paul Eluard, Gala Helena D.Diakonova, con quien se casó.

En 1939 se traslada a los EEUU, alternando sus estancias en Portlligat, cuyo paisaje se convirtió en el motivo principal de su obra. Fué expulsado del surrealismo acusado de fascista, por André Breton. A su regreso a España en 1948 siguió, según él, la tradición espiritual de Zurbarán, Murillo, Valdés Leal y los grandes místicos de la literatura castellana.

Su pintura, que parte del noucentismo y pasa por una etapa cubísta, responde a lo que él denomina actividad paranoico-crítica y se caracteriza por la representación, influida por la pintura metafísica, de escenas oníricas realizadas con una extraordinaria minuciosidad técnica: “La persistencia de la memoria (1931)” con sus relojes blandos, “Presagio de la Guerra Civil” (1936), diversas variaciones sobre “El ángelus” de Millet, etc.

Ilustra libros y diseña joyas, esculturas y objetos diversos. Entre sus libros destacan “The secret Life of Salvador Dalí “(1942), “Fifty Secrets of Magic Craftsmanship” (1948), “Journal d’un genie” (1954), “Le mythe tragique de l’Angelus de Millet” (1963). En 1974 se inaugura en Figueres su museo monográfico Teatre Museu Dalí. 
Tras la muerte de su esposa Gala en 1982, constituye la fundación Gala-Salvador Dalí que administra su legado. 
Muere el 23 de enero de 1989 en Figueras.


Charles Tiffany
Charles Tiffany nació en un pueblo de Estados Unidos el 15 de febrero de 1812. En el año 1837 se trasladó a Nueva York.

Con su amigo John Young y un capital de 1000 dólares que le habían dejado, abrió una pequeña tienda al sur de Broadway donde vendía artículos de papelería, paraguas, vajillas... un poco de todo. El primer día cerraron la caja con unas ventas de 4,98 US$.

En el año 1858 Tiffany consiguió las sobras de una especie de cable, cortó este material en piezas e hizo unos souvenirs que tuvieron un éxito inesperado. Desde aquel momento el negocio comenzó a prosperar.

Durante la Guerra de Secesión fabricó espadas y medallas, y el capital siguió aumentando. Cuando acabó la guerra Tiffany se especializó en el comercio de objetos de oro, plata y piedas preciosas, con lo que empezó a tener entre sus clientes a los millonarios más famosos del país. Cuando murió el 18 de febrero de 1902, dejó a sus herederos un negocio de 35 millones de dólares y de renombre mundial.

La joyería se hizo cada vez más exclusiva, y en el año 1940 se estableció en una esquina de la quinta avenida de Nueva York. Hay una novela del escritor norteamericano Truman Capote que se titula Breakfast at Tiffany's (1958) y se hizo una película con el mismo título Desayuno con diamantes, protagonizada por la actriz Audrey Hepburn.

Los talleres de Tiffany crearon joyas para la reina Victoria, el sah de Persia y el zar de Rusia. Elaboraron el incomparable prendedor que Richard Burton regaló a Liz Taylor. También fue allí donde Madonna compró su lujosa vajilla. Tiffany´s también tiene sucursales en Europa, Japón y Panamá.


Michael Jackson
Michael Jackson nació el 29 de agosto de 1958 en Gary, Indiana. Séptimo hijo de Katherine Esther Scruse y Joseph Walter Jackson, un trabajador de una industria metalúrgica. Fue criado como Testigo de Jehová por su madre.

A los cuatro años Michael cantaba profesionalmente y con cinco formó parte del grupo de sus hermanos, conocido como los Jackson Five. En 1968 firman con Motown Records y toda la familia se muda a Los Ángeles, California.



Fue apodado "El Rey del Pop" y en 1991 firmó un contrato con Sony por 65 millones de dólares. Antes, el disco Bad (1987) fue un super-ventas, lo mismo que Dangerous (1992) y el single 'Remember the Time' (1992) al que  siguieron History-Past, Present and Future- (1995) yBlood on the dance floor (1997). 

Popularizó movimientos de baile como el robot o el moonwalk (en 1988 publicó su autobiografía titulada Moonwalk). Jackson vendió más de 750 millones de discos en todo el mundo a lo largo de su carrera; ganó un total de 13 premios Grammy, 23 American Music Awards, y el video de su canción Billie Jean, fue el primero de un artista negro emitido en la MTV. Sus ganancias totales en toda su vida se estiman en 500 millones de dólares.

El 25 de junio de 2009 los paramédicos que acudieron a la casa del cantante confirmaron que no respiraba y tras ser sometido a una reanimación cardiopulmonar, fue trasladado al hospital de la Universidad de California en Los Angeles (UCLA), donde llegó en coma profundo. Sus últimas palabras fueron: "This is it... this really is it" (Esto es... esto realmente es). Su muerte fue confirmada oficialmente a las 14.30 hora local californiana. Jackson estaba a punto de iniciar una serie de conciertos en Londres que suponían su regreso a los escenario. El cantante tenía tres hijos.


Rachel Brice
Rachel Brice descubre la danza oriental en 1988 viendo una actuación de la famosa Hahbi´Ru en la Reninassance Fair de Carolina del Norte y empieza tomar clase de danza oriental estilo cabaret.  En 1999 decide dedicarse por completo a la danza.

En 2001 Rachel empieza a tomar clases de danza tribal y forma parte de las Ultra Gypsy, el grupo de Jill Parker . En 2002 toma clases con Carolina Nericcio, y en 2003 es descubierta por Miles Copeland y empieza un tour mundial con las Bellydance Superstars.

En ese mismo año funda The Indigo. En el 2007 The Indigo hace su primera gira en solitario “Le Serpent Rouge” , presentada por Miles Copeland.
En la actualidad Rachel sigue tomando clases de danza con Suhaila Salimpour, Carolinna Nericcio, creadora del American Tribal Style (ATS) y yoga con Gay KraftshowRachel.

Enseña desde 1996 y actúa desde 1990.

José Miguel Cabrera Torres
Nació: 18 de Abril de 1983 en Maracay, Venezuela en el Hospital Central de Maracay. José Miguel Cabrera se uniformó por vez primera a los 4 años y el miedo se le metió en el cuerpo. No volvió a jugar en todo un año. A los 13 tomó la decisión de su vida, quería ser lo que es: un grandeliga. Y consiguió dos scouts de lujo: su padre Miguel y su madre Gregoria. Segun cuenta su abuela materna, Berta Torres “El siempre se tiraba por la empalizada para ir a entrenar o jugar caimaneras en el estadio de béisbol que está detrás de la casa … Con el pasar de los años, esa suerte de patio trasero se convirtió en el destino de decenas de observadores y directivos de organizaciones del beisbol estadounidense, que peregrinaron desde el norte para comprobar con sus propios ojos lo que ya los reportes eran incapaces de definir adecuadamente.

Miguel Cabrera se ha convertido junto con Chris Davis de los Orioles de Baltimore, en los únicos peloteros en la historia que han conectado 30 jonrones e impulsado 90 carreras antes del Juego de Estrellas en una temporada de las Grandes Ligas (2013) siendo "Miggy" el primero en alcanzar esas cifras y es la cantidad más alta en la franquicia de los Tigres de Detroit.


Además de eso es el primer jugador en ganar más de 5 premios y logros en un año (2012) de la Liga Americana, convocado al juego de las estrellas, líder jonronero, líder en carreras impulsadas, líder en promedio de bateo, jugador más valioso, Triple Corona de bateo, premio Hank Aaron, Bate de Plata además de jugador del año MLB (voto de los jugadores), Tigre del año, jugador más sobresaliente de la Liga Americana (voto de los jugadores), premio Luis Aparicio (se otorga al venezolano más sobresaliente de las grandes ligas), y Atleta del Año (premio que se le otorga al deportista venezolano más destacado). En el año 2014 Miguel Cabrera acordó una extensión con los Tigres de Detroit, por 10 temporadas y 292 millones de dólares garantizados. El contrato del aragüeño deja atrás los 275 millones de Alex Rodríguez con los Yanquis de Nueva York, como contrato más alto, y también supera el promedio anual de Clayton Kershaw con los Dodgers de Los ángeles, con poco menos de 31 millones de dólares. Esto convertirá al último ganador de 2 premios Jugador Más Valioso (MVP) de la Liga Americana como el atleta mejor pagado del planeta.


Jim Carrey
James Eugene Carrey (Newmarket, Ontario; 17 de enero de 1962), más conocido como Jim Carrey, es un actor, humorista, cantante y escritor canadiense que también cuenta con la nacionalidad estadounidense. Fue nominado a los Globos de Oro en cuatro ocasiones, ganando en dos. Carrey empezó actuando en directo en 1979, en el club Yuk Yuk's de Toronto, Ontario. Después de obtener cierto prestigio en 1981, comenzó a trabajar en The Comedy Store de Los Ángeles, donde fue visto por el humorista Rodney Dangerfield, quien inmediatamente firmó con él la apertura de sus giras de actuaciones. Carrey, con mucho interés en el cine y la televisión, desarrolló una amistad cercana con el humorista Damon Wayans, que le consiguió un papel en el exitoso programa de humor In Living Color, en el que interpretó a varios personajes durante la temporada de 1990.

Después de haber tenido un poco de éxito en series de televisión y varias películas de bajo presupuesto, Carrey fue elegido para la película Ace Ventura: Pet Detective que se estrenó en febrero de 1994, haciendo más de $72 millones en el país.1 La película tuvo una secuela, Ace Ventura: When Nature Calls en 1995, en la que repitió el papel de Ventura. Le siguieron grandes papeles al ser elegido como Stanley Ipkiss en The Mask en 1994, lo que le dio una nominación al Premio Globo de Oro por Mejor Actor en un Musical o Comedia, y como Lloyd Christmas en la comedia Dumb and Dumber en 1994.

En 1999 y 2000 ganó el Globo de Oro por su aparición en The Truman Show y Man on the Moon, respectivamente.


Desde que ganó ambos premios —los únicos dos en sus tres décadas de carrera— Carrey continuó protagonizando comedias, incluyendo How the Grinch Stole Christmas en 2000, Bruce Almighty en 2003, Lemony Snicket's A Series of Unfortunate Events en 2004, Fun with Dick and Jane en 2005, Yes Man en 2008, y A Christmas Carol en 2009. Carrey también ha interpretado papeles serios, incluyendo a Joel Barish en Eternal Sunshine of the Spotless Mind en 2004, junto a Kate Winslet y Kirsten Dunst, que le dio otra nominación al Premio Globo de Oro, y Steven Jay Russell en I Love You Phillip Morris en 2009, junto a Ewan McGregor. A comienzos de 2012 se confirma que protagonizaría Bruce Almighty  y la segunda parte de Dumb & Dumber.







Referencias electrónicas:
http://www.arteespana.com/miguelangelbuonarroti.htm
https://lahistoriadeldia.wordpress.com/2009/02/20/salvador-dali-%E2%80%93-biografia-breve-y-video/
http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/2031/Michael%20Jackson
http://www.eiraldipilates.com/que-es-pilates/quien-era-joseph-hubertus-pilates/
http://ladanzaoriental.blogspot.com/2008/05/rachel-brice.html
https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89dgar_Ram%C3%ADrez
https://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Lewis_Tiffany.
https://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_Cabrera_(beisbolista)

https://es.wikipedia.org/wiki/Jim_Carrey

Planificación (SEMINARIO)

Objetivo General: "Estimular la Inteligencia corporal kinestésica en jóvenes y adultos para un aprendizaje significativo"
Profesor: Arianne Garcés;  Betzahy Terán; Roxanna Moronta y Darlanis Belmonte  Seminario N°:__3___ Fecha: ______________________
FASES
EVENTOS
ACTIVIDADES
MODALIDAD
TÉCNICA
ORG. DE GRUPO
ORG. DE TIEMPO
ORG. DE AMBIENTE
MEDIOS Y RECURSOS
INICIO
I.Atraer la atención
I. La facilitadora co- relatoras indican al grupo de participantes, a distribuirse en forma de ajedrez para iniciar una bailoterapia llamada "TU CUERPO EN MOVIMIENTO".
Interacción
Ejercitación dirigida.
Ajédrez
15 minutos
Aula (despejada de mesas y sillas)
Facilitadoras, participantes, reproductor de mp3, cornetas.
II.Estimular el recuerdo
II. La facilitadora (relatora) procede a preguntar: ¿han tenido la oportunidad de participar en alguna actividad o hobbie que incluya la habilidad manual, deportiva o artística? Menciónelas. Se da tiempo para las respuestas
Formulación de preguntas
Discusión dirigida
5 minutos
Facilitadoras, participantes.
III. Informar el objetivo
III. Seguidamente la facilitadora encargada de la moderación procede a enunciar el objetivo, escribiéndolo en el pizarrón. "Estimular la Inteligencia corporal kinestésica en jóvenes y adultos para un aprendizaje significativo"
Presentación
Expositiva
Herradura
3 minutos
Aula de clases organizada por mesas y sillas
Facilitadoras, participantes, pizarra, marcadores, borrador.

FASES
EVENTOS
ACTIVIDADES
MODALIDAD
TÉCNICA
ORG. DE GRUPO
ORG. DE TIEMPO
ORG. DE AMBIENTE
MEDIOS Y RECURSOS
DESARROLLO
V. Orientar el aprendizaje
V. Al concluir la discusión las facilitadoras co- relatora coloca las diapositivas con la información generalizada del tema y a su vez facilitan a los participantes organizados en grupos de trabajo, un material impreso que contiene información relacionada con el tema para que quede establecida la estructura conceptual de la inteligencia kinestésica corporal.
Exposición
 Expositiva
Grupos de trabajo
10 minutos
Aula de clases organizada por mesas y sillas
Facilitadoras, participantes, pizarra, marcadores, borrador, material impreso, video beam
VI. Promover la práctica de lo aprendido.
VI.  Para continuar se le colocara a la audiencia un vídeo y se les hará entrega de unas hojas blancas para que describan lo que ven, y den sus opiniones al respecto, el producto será entregado a la secretaria del seminario, que será la encargada de indicar las conclusiones de cada equipo.
Interacción
Discusión dirigida
Grupos de trabajo
10 minutos
Aula de clases organizada por mesas y sillas
Facilitadoras, participantes, pizarra, marcadores, borrador, material impreso, hojas blancas, video beam,
VII. Dar retroalimentación
VII. La moderadora le otorgará el derecho de palabra a la audiencia para efectuar las acotaciones pertinentes.
Posteriormente la relatora dará incio a la ejercitación dirigida que consistirá en un circuito de acuerdo al material suministrado a los equipos de trabajo.
Interacción
Juego didáctico
Grupos de trabajo
10 minutos
Aula (despejada de mesas y sillas)
Facilitadoras, participantes, ula ula, conos, balones, cuerdas, sacos.

FASES
EVENTOS
ACTIVIDADES
MODALIDAD
TÉCNICA
ORG. DE GRUPO
ORG. DE TIEMPO
ORG. DE AMBIENTE
MEDIOS Y RECURSOS
CIERRE
VIII. Promover la retención y transferencia
VIII.  La facilitadora co-relatora, realizará un juego didáctico que incluye expresión corporal y movimiento sensorial espacial que incluye la inteligencia kinestésica corporal.
Interacción
Juego didáctico
Herradura
10 minutos
Aula (despejada de mesas y sillas)
Facilitadoras, participantes.
XIX. Evaluar lo aprendido
XIX. Finalmente, para evaluar  lo aprendido en el seminario,  la co-relatora le hará entrega de una hoja a los equipos de trabajo. A su vez, el moderador le indicará que realicen una actividad que incluya la inteligencia kinestésico corporal, a fin de estimular el aprendizaje en el aula.
Interacción
Discusión dirigida
Grupos de trabajo
10 minutos
Aula de clases organizada por mesas y sillas
Facilitadoras, participantes, hojas blancas.